итоговый результат по дисциплине ставится с учетом текущих рейтинговых оценок.

     Зачет ставится студенту на основе рейтинговой оценки после выполнения им контрольных работ, в том числе по теоретическому курсу, или других форм контроля, число которых соответствует числу зачетных единиц.

     Общая схема организации рейтинговой оценки и контроля качества знаний студентов в Астраханском государственном университете может быть представлена следующим образом: итоговый рейтинг Rj студента по завершении обучения в университете складывается из семестровых рейтингов ( j — порядковый номер семестра) и итоговой аттестации. Средние семестровые рейтинги определяются на основе рейтингов по дисциплинам Ri ( i – порядковый номер дисциплин). Рейтинги по дисциплинам зависят от успехов студентов по установленным для каждой дисциплины контрольным точкам (зачетным единицам). По окончании каждого курса определяется средний итоговый рейтинг Rm ( m — номер курса). Таким образом, основой рейтинговой системы является рейтинг ЗЕ по дисциплине.

     Помимо контрольного листа успеваемости, зачетно-экзамена­цион­ной ведомости и зачетной книжки в деканате с помощью программы АСУ — «Рейтинг» осуществляется обработка данных, заполняется свод­ная рейтинговая ведомость и оформляется экран успеваемости студентов.

     Результаты подсчета рейтинга за учебный семестр (год) используются при определении размера их стипендии, в отборе контингента на конкурсной основе на новый более высокий уровень обучения, а также при зачислении на программу дополнительного образования (специальности) или специализации, в магистратуру и поступлении в аспирантуру .

     Кредитно-рейтинговая система Томского политехнического университета [Чучалин, 2003-4].

     Кредитная система как количественная оценка содержания образовательной программы по планируемым результатам ее освоения, на взгляд авторов, должна дополняться рейтинговой системой количественной оценки качества приобретаемых знаний, умений, навыков и методологической культуры. При этом оценка качества освоения образовательной программы должна быть абсолютной как мера соответствия стандарту, а не относительной в группе студентов, что практикуется, например, в американских университетах.

     Максимальный рейтинг качества освоения каждого модуля образовательной программы может быть принят, например, g i = 100 . Фактический