развития отечественной школы инженеров привела к формулированию потребности в специальных программных инструментах, которые позволят автоматизировать деятельность по созданию учебных программ и их моделированию.

     Третьим шагом стала научно-исследовательская работа «Разработка предложений по перечню специальностей для подготовки специалистов в области интегрированной автоматизированной информационной системы» Министерства образования РФ. Во время выполнения работы была осознана необходимость формирования образовательных треков на базе уже существующих ИТ-специальностей, но не как механизма свободы выбора программы обучения студентом, а как реальной потребности отрасли. Такая постановка задачи приводит к необходимости создания инструмента управления и реализации образовательных треков, в качестве которого могут выступать кредитная система и специализированные средства автоматизации.

     В 2003 году я заканчивал работу над проектом подсистемы моделирования отраслевого полиграфического ситуационного центра, важнейшую часть которого составляет образовательный контур. Сочетание двух крупных работ этого года привело к формулированию и развитию концепции создания образовательного ситуационного центра.

     По заказу одного из подразделений Министерства образования РФ, совместно с коллегами были разработаны предложения по созданию федерального центра ситуационного анализа. Они были поддержаны и включены в состав федерально-целевой программы «Развития Единой образовательной информационной среды», а работы по проекту поручены известной российской компании IBS.

     В 2004 г . моими разработками в области кредитных систем и Болонского процесса заинтересовалась компания REDLAB, которая специализируется на ИТ-решениях для сферы образования. Для продвижения основных идей я обобщил все накопленные материалы в области кредитных систем в виде аналитического отчета и сформулировал конкретные предложения по автоматизации. К сожалению, дальнейшая работа в течение полутора лет в роли архитектора модулей «Учебный процесс» и «Научные исследования» системы «Университет» не позволила добиться полноценной реализации спроектированных концепций. Это было вызвано целым рядом причин, главными из которых явились: отсутствие реального спроса в большинстве вузов и зна­чи­тельная трудоемкость реализации, так как кредитный подход затрагивает практически все учебные бизнес-процессы.

     Сложившаяся ситуация, когда возможности по практической реализации на уровнях министерства и тиражируемых ERP-решений для сферы образования значительно сузились, привела к смещению направления работ. Основные усилия 2005 года были сосредоточены на создании и продвижении