и преподавателями отдельно, а результат должен быть полностью согласован.
В системе можно выделить следующие функциональные возможности, упорядоченные по сложности:
1. В простейшем варианте количество зачетных единиц определяется на основе оценок трудоемкости (трудозатрат) изучения дисциплины: количества лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы и т.д.
2. В ряде стандартов максимальное количество кредитов за учебный год или семестр ограничено. Например, в ECTS оно составляет 60 кредитов в год или 30 в семестр. На основе этого оценка (или коррекция) в кредитах трудоемкости должна учитывать учебные планы по специальности.
3. Дисциплины, которые являются более важными для одной специальности и менее значимые для другой, должны оцениваться в кредитах по-разному. Для выбора правильного соотношения «кредитной оценки» необходимо учитывать все множество учебных программ по направлению, а в более глобальных масштабах для анализа нужно учитывать все учебные программы вуза, региона, страны или даже всей трансферной зоны.
4. Дальнейшее усложнение системы подразумевает создание специализированной базы знаний, учитывающей дополнительные факторы, методики, правила. Расширяемая база знаний и сложность реализации переводит программу в разряд экспертных систем.
4.4. Разработка инструментария для выбора образовательной траектории студентов
Преимуществом кредитной системы является возможность формирования индивидуальной программы обучения. Однако, создание такой программы является в большинстве случаев сложной задачей и непосильной для абитуриента. В США в вузах существуют специальные отделы, где студентам помогают определиться с образовательной траекторией, учитывая их пожелания, выявляя их способности во время учебы и т.д.
Разработка инструментария для автоматизации этого вида деятельности в рамках вуза (а не портального решения) вполне перспективна при условии реальной возможности индивидуальных программ обучения .