формированием умений и навыков. Технические каналы редуцируют общение к коммуникации, регламентируют речевые формы взаимодействия, делая это процесс более стандартизованным, менее зависимым от индивидуальных особенностей педагога. В технико-опосредованной образовательной коммуникации труднее актуализировать высокий профессиональный и жизненный опыт педагога, создавать условия доверительного общения. В этом проявляется технократические черты образовательного взаимодействия по техническим каналам.

    Одной из наиболее сложных задач коммуникации в информационных технологиях обучения является организация обратной связи педагога и обучающихся.

    Интернет-среда предоставляет принципиально новые возможности коммуникации в обучении и включает в себя ярко выраженные обрат ные связи как основную компоненту управления. Они могут быть организованы с помощью таких сервисов Интернета как электронная почта, средства обмена электронными сообщениями IRC и ISQ , Web -серверов с организацией форумов, телеконференций и т.п. Наличие разных способов организации обратных связей значительно повышает эффективность использования коммуникационного средства взаимодействия и возможности педагогов реагировать на со бытия, происходящие в среде обучения, тем самым повышая их эффективность.

    С целью грамотного методического использования потенциала новой информационно-образовательной среды, необходимо выявить эффективные педагогические стратегии, классы задач, решаемые с использованием интернет-сервисов, новые возможности и ограничения этих технологических подходов.

    Отсроченная обратная связь в режиме off - line. Электронная почта, телеконференции, форумы замедленного действия и другие интернет-технологии могут быть эффективно использованы для реализации отсроченной обратной связи. Признаком является наличие временного перерыва между запросом и получением информации. Очевидно, что достоинством интернет-технологий в отсроченной коммуникации является ускорение информационного обмена, что позволяет делать такую обратную связь более регулярной, систематичной, оперативной.

   Классы образовательных задач, которые могут контролироваться педагогом в отсроченном режиме взаимодействия, связаны с использованием развернутой письменной формы речи. В этих технологиях субъект получает достаточное время для обдумывания, формулирования письменного высказывания, имеет возможность пользоваться разнообразной литературой, консультироваться с коллегами по обучению, грамотно