С этой позиции можно следующим образом оценить условия педагогического взаимодействия, общения в различных каналах коммуникации.

    Каналы коммуникации с высокой пропускной способностью позволяют передавать аудиовизуальную (звукозрительную) информацию. Это технологии видеоконференцсвязи и др. В таких условиях коммуниканты могут не только обмениваться информацией, но и перцептивно воспринимать партнера по общению, вступать с ним в диалогическое взаимодействие. Высокая выразительность устной речи с индивидуальным интонированием, тембральной окраской, паралингвистическими особенностями, также как и жесты, мимика и пантомимика создают индивидуальность, неповторимость, особый колорит общения с перцептивным восприятием партнера. Таким образом, каналы коммуникации, в которых осуществляется перцепция партнера по общению и взаимодействие в режиме реального времени, позволяют обеспечивать хорошие условия педагогического общения.

    Каналы коммуникации с невысокой пропускной способностью позволяют передавать информацию в устной речи (голосовая почта, интернет-телефон и пр.). Здесь сохраняются тембрально-интонационные особенности произношения, эмоциональное отношение к сказанному как элемент перцепции. Особенности речеизъявления есть индивидуальный инструмент профессиональной деятельности педагога, владея которым он может решать широкий круг образовательных задач, оперативно вводя текущие изменения, в соответствии с возникающими условиями, импровизируя, реализуя свой творческий потенциал, вводя изменения, находя оптимальные решения и т.п. Поэтому каналы коммуникации, в которых осуществляется частичная перцепция партнера по общению, обеспечивают удовлетворительные условия педагогического взаимодействия, общения.

    Каналы коммуникации с низкой пропускной способностью позволяют передавать информацию только с помощью письменной речи. В них для выражения эмоционального состояния могут, использоваться иконические знаки, что позволяет в некоторой степени осуществлять перцепцию партнера по общению, но лишь при сформированных умениях партнеров взаимодействовать с использованием этих технических средств. Очевидно, что такие каналы позволяют осуществлять образовательную коммуникацию, но не общение партнеров.

   Общими закономерностями образовательной коммуникации по техническим каналам является тот факт, что она становится сжатой, лаконичной, в большей степени направленной на решение задач овладения субъектом предметным содержанием, коррекции его знаний,