Важную роль в конце 80-х годов сыграл переход к квалификационным характеристикам специалистов с высшим образованием и сопряженным с ними фондам комплексных квалификационных заданий.

    С начала 90-х годов глубокие социально-экономические изменения, происходящие в России, потребовали пересмотра накопленного опыта управления структурой и содержанием высшего образования и перехода к новому поколению документов в этой сфере, основным из которых явился ГОС ВПО.

    Многоуровневая структура ВПО представляет собой:

    Первый уровень - неполное высшее образование, которое осуществляется вузом в объеме не менее 2 лет обучения.

    Второй уровень - образование, которое осуществляется вузом по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку выпускников с квалификацией “бакалавр”. Нормативный срок обучения - не менее 4 лет.

    Третий уровень - образование, которое осуществляется вузом по основным образовательным программам двух типов, обеспечивающим подготовку выпускников с квалификацией: “магистр” (нормативный срок обучения - не менее 6 лет); “дипломированный специалист” (нормативный срок обучения - не менее 5 лет).

    После того как закончился срок действия ГОС первого поколения в Министерстве образования РФ совместно с Координационным советом учебно-методических объединений и научно-методических советов (НМС) шла работа по новому Классификатору направлений (специальностей) ВПО и по концепции обновления ГОС. Особенно интенсивно эта работа проводилась в 1999 году под руководством заместителя Министра образования России Шадрикова В.Д.

    На рис. 4 показано изменение структуры классификатора за последние 10 лет. В 1994 году в связи с введением многоступенчатой системы высшего образования коллегия Госкомвуза закрепила наличие двух параллельных классификаторов: направлений для подготовки бакалавров и магистров; специальностей для подготовки дипломированных специалистов.

    В 1998 году в высшей школе России определены 94 направления бакалавриата и 443 специальности, по которым выпускникам присваиваются соответствующие квалификации. В том же году Президиум Координационного совета УМО и НМС предложил совмещенную систему классификации по следующей структуре: образовательная область - направления подготовки - специальности – специализации [2]. Для подготовки научных и научно-педагогических кадров вводится понятие