служивание вычислительной техники и микропроцессорных систем);
Кроме этих, основных областей периодически формируются новые, чаще междисциплинарные направления подготовки, например, биоинженерия, срок обучения по которым, как правило, увеличивается. Доминирующими мотивами состоявшегося 14 – 18 ноября 1994 года в Каире 3-го Всемирного Конгресса Инженерного Образования являлись:
За 90-е годы достигнуты определенные успехи в развитии перечня специальностей ВПО: сформирована междисциплинарная группа из 21 наукоемкой естественно-технической специальности; открыты новые специальности – «Безопасность технологических процессов и производств (по отраслям)», «Инженерная защита окружающей среды (по отраслям)», «Реновация материального производства (по отраслям)», «Мехатроника», «Триботехника», «Материаловедение и технология новых материалов», «Проектирование и сервис бытовых машин и приборов», «Инженерное дело в медико-биологической практике» и ряд других. Вместе с тем, на этапе формирования первого поколения образовательных стандартов не удалось решить проблему поэтапного отхода от отраслевого (и даже объектного) признака инженерных специальностей, многие их которых остались узкими. Коллегия отметила, что целесообразно в дальнейшем совершенствовать перечень специальностей инженерного образования путем обоснованного объединения узких специальностей, которые по существу являются специализациями, а также вводить интегрированные специальности, развивать естественно-технические специальности и начать формирование гуманитарно-технических направлений и специальностей, например, «Международное сотрудничество в информационных технологиях» [1]. В ведущих странах мира принцип формирования перечня инженерных специальностей исходит из трех основных производственных видов деятельности (техника, технология, эксплуатация и ремонт), а также из принадлежности к крупным отраслям или отраслевым объединениям (в большинстве стран инженерное образование охватывает 6 крупных |