преобразование развивающейся личности обучающихся в образовательном взаимодействии

    В построении модели взаимодействия, реализуемого на базе информационных технологий, предлагается выделить два базовых класса задач, решаемых с помощью образовательной коммуникации. Один класс - связан с первоначальной передачей социального опыта от педагогов обучающимся в формировании знаний, умений и навыков, воздействии на становление ценностных позиций. Второй класс задач связан с реализацией образовательного взаимодействия педагога и обучающихся на тех этапах обучения, когда сами обучающиеся становятся «источниками» усвоенных знаний, что позволяет организовать «обратный» поток социальной информации от субъекта к педагогу в процессе закрепления, коррекции, углубления осваиваемого опыта.

    В соответствии с предложенной моделью можно выделить два основных типа электронной образовательной коммуникации в информационных технологиях. Один из них - реализация электронной образовательной коммуникации осуществляемой при взаимодействии субъекта учебной деятельности с текстами культуры (здесь используем расширительное понятие текста как способа фиксации социальной информации в форме различных конвенциональных знаков). Другой тип электронной коммуникации в информационных технологиях - реализация межличностной коммуникации субъектов образовательной деятельности (педагогов, обучающихся) по информационно-техническим каналам.

    Общим для выделенных типов электронной коммуникации в информационных технологиях является зависимость образовательного взаимодействия от лингвистических особенностей передачи информации.

    По лингвистическим особенностям в электронной образовательной коммуникации можно выделить письменную, устноречевую (аудиальную), аудиовизуальную формы передачи информации.

   Электронные письменные тексты, гипертексты широко используются в построении электронных изданий и сетевых ресурсов, обучающих компьютерных программ, тренингов умений и навыков, в целом ряде телекоммуникационных технологий (электронная почта, телеконференции, форумы и пр.). Письменное слово отличается четкостью, сжатостью научных формулировок, концентрированной передачей информации в строгой логической понятийной форме. Информация описательного свойства в письменном тексте дозирована, выверена, формализована. В обучающих текстах естественнонаучных дисциплин широко