CLAIM – научно-образовательный кластер

4.8 Интеграция в программы обучения

Образовательная программа (программа обучения) помимо описания содержания целевых компетенций содержит ряд требований к управлению, реализации, обеспечению учебного процесса и другие компоненты [27]. В действующих образовательных стандартах (ГОС-2) основным элементом программы обучения являются дисциплины, которые описываются с явным указанием содержания и трудоемкости изучения, видов учебной нагрузки и итоговой формы контроля. Учебное пособие, как правило, соответствует либо дисциплине целиком (тогда оно может являться учебником), либо ее части (частям). В общем случае можно говорить о некотором универсальном понятии – учебном модуле, реализующем обучение по учебному пособию[28] .

В современных разработках (ГОС-3) основным элементом могут стать компетенции, для которых явно указывается только минимальное необходимое содержание. При этом трудоемкость, вид учебной нагрузки и форма контроля будут определяться вузом самостоятельно в рамках общих рекомендаций по количеству экзаменов, часов аудиторных занятий и лимита времени на изучение группы компетенций в рамках одного цикла.

Для интеграции учебно-методического комплекса в программу обучения необходимо осуществить два вида позиционирования:

• определение места целевых компетенций пособия MOAC в общей модели специалиста (бакалавра, магистра);
• определение трудоемкости изучения пособия MOAC (с учетом итогового контроля) и ее распределения по видам учебной нагрузки.

Несмотря на то, что первый фактор играет более важную роль, на практике ему практически не уделяют внимания, т.к.:

• принято считать, что чем больше часов выделяется на дисциплину, тем она более значима и дает «больший эффект на выходе»;
• финансирование образовательного процесса осуществляется не по результирующим компетенциям выпускников, а по количеству часов, затраченных вузом на подготовку студента;
• В России отсутствует система градаций дисциплин по уровню их сложности (например, как в Великобритании или в рамках создаваемой Европейской системы квалификаций ? EQF), а также редко дифференцируется оплата для различных видов учебной нагрузки.

4.8.1 Оценка трудоемкости изучения учебного пособия

Для оценки трудоемкости изучения учебного пособия необходимо разработать программу дисциплины (модуля) с указанием часовой нагрузки и ее распределением на самостоятельную и аудиторную работу, а также ? на лекционную и практическую составляющую. Требуемые данные лучше всего взять из уже имеющихся и апробированных на практике курсов (см. 4.2). Для составления новой программы можно воспользоваться двумя подходами:

• Взять за основу требования ГОС или описание ППД, и в рамках указанных требований запланировать необходимые виды и объемы учебной нагрузки. Такой вариант предпочтителен при внедрении курса в соответствии с нормативными документами ВПО.
• Использовать в качестве основного учебного плана описание курсов-аналогов из серии MOC. Этот вариант рекомендуется использовать в тех случаях, когда прослушанный отдельно курс (в полном объеме и в соответствии с рекомендациями Microsoft) планируется зачесть вместо дисциплины (модуля) из основной учебной программы.

При использовании второго подхода следует учесть, что курсы MOAC в сравнении с MOC имеют следующие отличия:

• многие темы раскрываются в меньшей степени или не раскрываются вовсе;
• количество практических занятий и их сложность значительно уменьшены;
• курсы MOC не предполагают времени на самостоятельное изучение материала вне аудитории;
• учащиеся имеют ограниченные возможности по отработке практических материалов в домашних условиях;
• суммарно может потребоваться больше времени на повторение материала перед началом занятия. Например, в курсах MOC на это отводится полчаса каждый учебный день;
• как правило, в высшей школе занятия проводятся по одной или двум парам в день, что требует  либо отхода от устоявшихся норм, либо дополнительной проработки возможностей разбиения практических занятий.

В Табл. 19 приводится пример расчасовки (timing) дисциплины (курса MOC 2274 Управление средой Microsoft Windows Server 2003), представленный в виде учебного плана. Курс не предполагает самостоятельного изучения материала, поэтому для каждого модуля указываются только лекционные и практические часы. Такая ситуация допускается нормативными документами, т.к. объем самостоятельной работы устанавливается вузом.

Табл. 19 . Пример учебного плана курса MOC 2274 Управление средой Microsoft Windows Server 2003

4.8.2 Кредитование учебных модулей в рамках программы ВПО

Кредитование учебных модулей (дисциплины) состоит в сопоставлении им необходимого количества кредитов (зачетных единиц). Для выполнения этой операции нужно учитывать нормативные документы, определяющие правила расчета зачетных единиц. Основным таким документом является Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах, утвержденнаяМинобрнауки России.

Методика определяет, что при расчетах трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах необходимо исходить из следующего:

1. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью по 45 минут (или 27 астрономическим часам).

2. Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю составляет 54 академических часа, то есть 1,5 зачетных единиц.

3. Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам. Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

4. Одна неделя практики выражается 1,5 зачетными единицами.

5. Один семестровый экзамен выражается 1 зачетной единицей (3 дня подготовки и 1 день на экзамен).

6. Для основных образовательных программ, реализуемых в соответствии с ГОС высшего профессионального образования (ВПО), в которых в трудоемкость дисциплины в часах включена трудоемкость промежуточных аттестаций (например, по специальности 021100 Юриспруденция), расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам без учета п. 5 настоящей Методики.

7. Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенных на нее недель: 1 неделя соответствует 1,5 зачетным единицам.

В настоящее время в Минобрнауки России обсуждается вопрос об изменении недельной часовой нагрузки на студента и возможности перехода к расчетам в астрономических часах. Учебные планы авторизованных курсов рассчитываются на основе 40-часовой рабочей недели, поэтому они часто ориентируются на использование астрономических часов.

Для адаптации методики к авторизованному обучению был проведен анализ курсов Microsoft, в результате которого выявлено, что в среднем один астрономический час курса включает 45 минут аудиторной работы и 15 минут отдыха (перерыва). Таким образом, приведение к кредитной системе можно осуществлять двумя способами:

• 1 час авторизованного обучения = 1 академическому часу. Тогда недельная нагрузка 36-40 часов приблизительно равняется одному кредиту.
• 1 час авторизованного обучения = 1 астрономическому часу. Тогда недельная нагрузка в 40 часов приблизительно равняется 1,5 кредитам.

При использовании в качестве основы расчасовки курсов MOC следует учесть некоторую «облегченность» курсов MOAC (см. раздел 4.8.1) и отдать предпочтение первому варианту.

Помимо уточнений часового эквивалента кредита (зачетной единицы) существует множество других предложений по изменению методики расчета, в числе которых одним из наиболее важных является привязка национальных кредитов к европейскому аналогу ? European Credit Transfer System (ECTS). На сегодняшний день ECTS является трансферной системой и не позволяет накапливать кредиты по дисциплинам независимо. Вместо этого рассчитывается относительная трудоемкость учебного курса согласно общей нагрузке в семестре (30 кредитов), триместре (20 кредитов) и т.д.

Учитывая все вышесказанное, рекомендуется осуществлять кредитование учебных модулей в рамках программ ВПО по следующей схеме:

• Пересчет часов (трудоемкости) дисциплины в кредиты по формулам:
• 40 часов = 1 кредит (ЗЕ);
• 1 час = 0,025 кредита (ЗЕ);
• 1 час = 2.5 сантикредита (сЗЕ).
• При внедрении в образовательную программу ВПО учитывать требования к нормировке общей трудоемкости в течение учебного семестра.

В Табл. 20 представлен пример реализации первого этапа методики перевода в зачетные единицы для учебного плана, представленного в Табл. 19. курса MOC 2274 Управление средой Microsoft Windows Server 2003.

Табл. 20 . Пример кредитования учебного плана курса MOC 2274

4.8.3 Составление учебных траекторий (треков)

Учебная траектория (образовательный трек) представляет собой последовательность изучения учебных модулей (дисциплин, блоков или других дидактических единиц). Возможности и примеры их построения на различных уровнях описываются в двух разделах:

• учебные треки, состоящие из модулей одной дисциплины (курса) описываются в разделе 4.3 (Составление карты учебных модулей);
• образовательные траектории, описанные в нормативных документах, представлены в разделе 3.1.3 (Примерные учебные планы).

Особый интерес представляют траектории обучения, которые включают авторизованные курсы вендоров и академические дисциплины высшей школы, входящие в утвержденные учебные планы.

Подобный опыт уже имеется в Австралии и странах Европы. Для этого разработаны специальные системы квалификаций (такие как EQF). В их основе лежит идея оценивания каждой ступени образования и вендорской сертификации с помощью единой шкалы квалификаций, что позволяет в перспективе осуществлять процедуры взаимного признания полученного образования.

Решение вопроса о признании эквивалентности отдельных курсов существенно сложнее и требует более детальной проработки, элементами которой выступают предыдущие пункты методики внедрения учебного пособия: составление и сравнение моделей компетенций и трудоемкости их изучения.

В российской системе ВПО на сегодняшний день отсутствуют явные механизмы и нормативные документы для признания неакадемического образования, поэтому задача разработки смешанных учебных траекторий актуальна только в случае внедрения в программы обучения ВПО нескольких авторизованных курсов (в том числе и на базе учебных пособий).

На Рис. 4.2 представлен пример описания возможных траекторий изучения курсов MOC по MS Windows Server 2003. Аналогичную диаграмму следует построить для курсов MOAC, добавив в нее по возможности академические курсы соответствующих программ ВПО.

4.8.4 Подготовка рекомендаций от УМО

Данный проект представляет собой первый и пока уникальный опыт внедрения официальных учебных пособий крупных вендоров в ИТ-программы ВПО, поэтому отсутствуют специальные процедуры оценки и признания результатов подобного рода работ в системе УМО. В дальнейшем предполагается разработать соответствующие нормативные документы (рекомендательные письма) и ввести в практическую деятельность учебно-методических комиссий и советов.

Рис. 4.2 . Пример диаграммы курсов MOC для изучения MS Windows Server 2003.

Назад               К Содержанию               Вперёд

[27] Структура образовательных программ более подробно раскрывается в разделе 3.1.1.

[28] Учебное пособие может также соответствовать нескольким учебным модулям из различных дисциплин.

[29] В связи с тем, что обучение проводится в компьютерных классах, то разделение на теоретические и практические виды нагрузки весьма условны. В данном случае практика подразумевает выполнение специально выделенных лабораторных работ.

 © НОК CLAIM. Замечания, вопросы и сведения об ошибках просим сообщать в форуме или присылать администратору сайта.