Научно-образовательный кластер CLAIM

CLAIM – научно-образовательный кластер

4.7 Информационная технология доработки учебного пособия

4.7.1 Типовая структура учебного пособия MOAC

Официальный академический курс Microsoft (MOAC) представляет собой учебно-методический комплекс, содержащий:

теоретическое руководство;
руководство к практическим занятиям;
компакт-диск, который включает в себя:

примерные экзаменационные вопросы и компьютерную программу тестирования;
сценарии и файлы, необходимые для выполнения практических упражнений;
программы необходимые для просмотра документов, презентаций и выполнения заданий;
другие материалы.

Теоретическое руководство для различных учебных пособий имеет типовую структуру, включающую в себя следующие основные компоненты:

Описание целевой аудитории пособия, характеристики которой раскрывают разделы «Кому адресована эта книга» и «Требования к слушателям». Кроме того, в разделе «Программа сертификации специалистов Microsoft» описывается связь пособия с программами сертификации и соответствующими требованиями к соискателям.
В каждой главе помимо содержания явно выделяются:

цели и задачи (целевые компетенции);
краткий обзор содержания;
различные виды примечаний, которые содержат дополнительную информацию, предостережения и рекомендации по практическим занятиям;
практикумы, которые позволят подготовиться к более сложным упражнениям лабораторных работ;
задания для самостоятельной работы;
контрольные вопросы для закрепления материалов;
заключение, где подводятся краткие итоги и формулируются основные выводы;
практические сценарии, которые предлагают проанализировать реальные ситуации, чтобы применить полученные знания и навыки на практике;

словарь основных терминов (глоссарий);
соответствие разделов пособия требованиям сертификационных экзаменов;
содержание и алфавитный указатель.

4.7.2 Типовые недостатки MOAC и пути их устранения

В ходе анализа учебного пособия «Управление и поддержка среды Microsoft Windows Server 2003» были выявлены следующие типовые недостатки:

Нечеткое и противоречивое позиционирование учебного пособия относительно целевой аудитории.
Недостаточное количество схем и наглядных иллюстраций, поясняющих сложные вопросы устройства, функционирования и принципов настройки операционной системы и аппаратных средств.
Вопросы для самоконтроля носят преимущественно практический характер и не способствуют закреплению теоретического материала.
Многие вопросы ориентированы на успешную реализацию практических упражнений, поэтому ответы на них часто не присутствуют в явном виде в теоретическом материале.
Из-за ярко выраженной ориентации на сертификационные экзамены в пособии в явном виде не выделяются уровни сложности и детальности материала. Это приводит к тому, что учащемуся трудно отделить основные принципы от конкретных деталей и справочного материала, дублирующего справочную документацию.
Модульный характер организации материала частично нарушает последовательность введения новых понятий и терминов, не указывая при этом модули их раскрывающие.
Отсутствует список цитируемой и рекомендованной литературы.
В тексте встречаются жаргонные или ярко эмоционально-окрашенные слова и фразы, которые несвойственны академическому стилю изложения в учебных изданиях высшей школы.
В тексте постоянно встречаются примечания о требованиях к экзаменам, однако они несут малую информативную нагрузку, т.е. не позволяют разделить материал на «нужный» и «ненужный» для сдачи. Кроме того, во всех MOAC есть отдельный указатель «Соответствие разделов пособия требованиям сертификационных экзаменов».
Иллюстрации (экранные формы) учебных пособий представлены на английском языке, что затрудняет изучение русскоязычных версий и вызывает трудности сопоставления уже переведенных понятий.

Существуют следующие основные варианты устранения недостатков и доработки учебных пособий:

Дополнение пособия на этапе подготовки рукописи и оригинал-макета. Этот подход наиболее распространен при рецензировании учебников и учебных пособий для получения грифа, однако все необходимые изменения, как правило, вносятся авторами, взаимодействие с которыми затруднено из-за переводного характера издания. Возможен вариант, когда дополнения в виде комментариев вносит научный редактор или переводчики.
Подготовка отдельного блока иллюстраций, схем и замечаний. Такой вариант целесообразен в случае изданных (напечатанных) пособий, однако работа с ним читателя (учащегося) затруднена, т.к. отсутствуют ссылки в основном тексте.

Переработка сложных фрагментов пособия в виде отдельной главы (или нескольких глав). Отличием от предыдущего варианта является то, что пособие не дополняется недостающими материалами с сохранением имеющейся структуры и стиля изложения, а полностью перерабатывается и выступает как альтернативное представление материала. С одной стороны, такой подход более удобен для читателя (учащегося), т.к. он может обратиться к нему в случае непонимания или трудностей освоения базового материала. С другой стороны, такое дополнение может сильно отличаться по стилю или даже высказывать альтернативную точку зрения, что вызовет непонимание.

4.7.3 Определение объема и состава необходимых доработок

При детальном изучении любого учебного пособия можно выделить достаточно большое количество недостатков или возможностей улучшения, однако только некоторые из них целесообразно устранить или реализовать соответственно. Обязательному устранению подлежат грубые ошибки, а необходимый объем доработок учебного пособия определяется минимальными требованиями для получения грифа.

Требования к содержанию пособия и объему доработок зависят во многом от позиционирования издания. Чем больше дисциплин оно должно покрывать, чем более широкий охват студенческой аудитории планируется, тем больше требований предъявляется к изданию.

Учебные пособия MOAC выполнены на высоком учебно-методическом уровне и представляют собой одну из лучших практик в области авторизованного обучения для отрасли информационных технологий. Они имеют широкий методический аппарат в виде указателей, терминологического тезауруса, практических упражнений, тестов и т.д. Более того, в рамках электронного приложения поставляется компьютерная энциклопедия по предметной области, которая служит отличным справочным аппаратом.

Внесение отдельных изменений в текст пособия может быть затрудненно в связи с соблюдением закона об авторском праве, которое подразумевает согласование изменений в оригинальном тексте с авторами и компанией Майкрософт, которая обладает имущественными правами и реализует международную политику распространения изданий MOAC.

4.7.4 Научное редактирование

Редактирование является процедурой анализа и переработки исходного авторского текста, выполняемой одним или несколькими специалистами. В зависимости от целей выделяют следующие основные виды редактирования:

техническое (корректура);
методическое;
организационное;
научное (предметное).

Техническое редактирование, как правило, сводится к корректуре орфографических, синтаксических и стилистических ошибок; проверки нумерации таблиц, рисунков, формул и ссылок на них; приведению к единому формату представления материала и проверке на соответствие редакционно-издательским стандартам.

Методическое редактирование имеет принципиальное значения для учебных изданий и направлено на улучшение характеристик восприятия и усвоения материала. Именно учебно-методическим аспектам уделяется наибольшее внимание в процедурах грифования.

Организационное редактирование направлено на подбор и компоновку материалов, оценку возможности их включения и согласованности в серии изданий и т.д. Редакторы в этих случаях часто называются составителями, а их группы – редакционными советами.

Научное редактирование чаще применяется к специализированным научным изданиям, однако также актуально и для учебной литературы, раскрывающей теоретические положения той или иной науки. Важность этого аспекта подчеркивается тем, что в процедуре грифования рецензенты обязаны оценить соответствие современному научному уровню.

Для практических разработок в большей степени подходит понятие «предметного редактирования», которое направлено на оценку:

Использования правильной терминологии – непротиворечивой и четкой системы понятий и терминов.
Соответствия и непротиворечивости содержания учебного издания существующим стандартам, практикам использования и другим аспектам предметной области.
Адекватности учебных примеров и упражнений, применимости приобретенных навыков для решения реальных задач.
Актуальности и новизны описываемых положений, методик, аппаратных и программных средств и т.д.

Форма представления научной редакции может быть различной. Наиболее часто редакторские замечания создаются на этапе подготовки рукописи и передаются автору издания, который их учитывает по мере возможности. В других случаях замечания редакторов выделяются в отдельные текстовые вставки (сноски, примечания, комментарии и т.д.). Особой формой научного комментария является предисловие редакторов-рецензентов, которое направлено на общее позиционирование издания, выделение его значимых аспектов для изучения предметной области.

Как правило, редакторы выполняют несколько различных функций, совмещая научное и методическое, предметное и техническое или другие виды редактирования. Это, с одной стороны, дает ряд преимуществ комплексной оценки, но, с другой стороны, ? зачастую приводит к ситуации, когда один из видов редактирования превалирует над другими.

В изданиях MOAC научная компонента отсутствует или представлена незначительно, т.к. учебные курсы и соответствующие издания, в основном, ориентированы на приобретение практических навыков. В настоящее время это является серьезным ограничением для включения MOAC в магистерские программы, содержание которых должно иметь хорошую научно-методическую базу. В ближайшем будущем ситуация может измениться ? магистерские программы частично примут на себя функции существующих в настоящее время специализаций, и указанное ограничение будет снято.

Научное редактирование MOAC из-за их практической направленности должно либо сводиться к предметному редактированию, либо представлять собой серьезную переработку и дополнение. В первом случае редактирование может осуществляться специалистами в соответствующей предметной области, в качестве которых для серверных продуктов Microsoft могут выступать системные администраторы (администраторы баз данных, сетей, безопасности, WEB и т.д.), а для прикладных продуктов – опытные пользователи. Признанной квалификацией и необходимыми компетенциями для решения подобных задач обладают сертифицированные специалисты и инструкторы Microsoft (MCP и MCT), которые имеют большой опыт производственной работы или преподавательской деятельности.

Во втором случае к работе должны привлекаться научно-педагогические работники, имеющие опыт организации и проведения научно-исследовательской работы среди студентов высших учебных заведений.

В качестве примера предметного редактирования можно рассмотреть типовые замечания при рецензировании, представленные в разделе 4.6.4.

4.7.5 Написание введения и заключения

Правила написания введения, предисловия и заключения требуют отдельного и подробного рассмотрения, поэтому ниже будут представлены только краткие характеристики их целевого использования.
Введение и предисловие в совокупности должны отражать следующие основные аспекты:

позиционирование издания в:

серии книг, среди аналогов или предыдущих изданий;
предметной области;
рамках учебного курса или программы обучения;

реферативное описание содержания;
описание структуры учебного пособия, используемых обозначений, шрифтовой и стилевой легенды;
изложение правил работы с пособием, формулировка ключевых понятий и рекомендации по освоению.

Заключение иногда берет на себя некоторые функции введения, но, как правило, сосредоточено на формулировке:

основных выводов и ключевых моментов издания;
рекомендаций по дальнейшему освоению предметной области;
обобщению приобретенных компетенций и их применимости в практической деятельности.

Назад К Содержанию Вперёд