CLAIM – научно-образовательный кластер

Информационные технологии (ИТ) в настоящее время проникли во все области деятельности человека и оказывают значительное влияние на современное развитие науки и бизнеса. Важнейшим результатом информатизации явилось повсеместное сокращение жизненного цикла продукции, необходимость постоянного совершенствования производственной базы и повышение уровня квалификации рабочего персонала. На этом фоне в мире происходит активное реформирование систем ИТ-образования, которое во многом вызвано стремлением представителей бизнес-сообщества максимально сократить затраты и время адаптации выпускников учебных заведений для выполнения производственной деятельности и последующего повышения квалификации. Многие компании для решения этой задачи создают специальные программы авторизованного обучения и корпоративные университеты, которые максимально эффективно готовят специалистов для узконаправленной деятельности.

На начальном этапе развития авторизованного обучения такой подход оказался достаточно эффективен, т.к. был сориентирован только на повышение квалификации после получения основного образования. Однако целый ряд факторов привел к необходимости пересмотра существующего подхода:

Во-первых, многие компании не имеют средств или достаточного опыта, чтобы построить свои собственные системы авторизованного обучения, поэтому должны ориентироваться во многом на традиционное академическое образование и настаивать на включение в него большего числа профессиональных и практических компетенций.

Во-вторых, дихотомичное разделение образования на исключительно академическое и профессиональное трудно достижимо само по себе, что приводит к необходимости сбалансированного взгляда на содержание учебных программ.

В-третьих, авторизованное обучение, изначально ориентированное только на конкретные практические навыки, все больше приобретает академичный вид. Это выражается в появлении методологических и теоретических курсов, изменении систем подтверждения сертификаций и квалификаций в сторону подготовки индивидуальных работ, их публичной защиты и т.д.

В-четвертых, активный переход к экономике, ориентированной на знания, породил целый спектр задач, которые традиционно решались академическим сообществом и специалистами высшей школы.

Все эти и другие факторы привели к тому, что академическое и профессиональное (авторизованное) обучение сильно пересекаются и определяют негативный экономический эффект – необходимость «платить дважды»: один раз за традиционное академическое образование, а второй раз – за получение сертификатов и дипломов производителей специализированных технологий. Очевидным решением этой проблемы является изменение содержания программ подготовки будущих специалистов за счет интеграции и конвергенции различных систем образования.

Для достижения указанных целей в Европе и США крупные компании в области ИТ (Microsoft, Cisco, IBM и др.) совместно с университетами разрабатывают схемы взаимного признания и создают смешанные программы обучения, содержащие как университетские, так и вендорские авторизованные учебные курсы [1]. В России ситуация в области использования ИТ сильно отличается от общемировой, т.к.:

• отечественные авторизованные системы обучения только начинают формироваться;
• необходимость ориентации на технологии управления знаниями пока еще только осознается работодателями;
• принципы «бесплатности», «обязательности», «равнодоступности» и некоторые другие в отношении к образованию и обретению знаний являются ментальными компонентами общественного сознания;
• рынок образовательных услуг, особенно в академической сфере еще не развит;
• недостаточное финансирование образовательных учреждений приводит к снижению престижности преподавательской деятельности и авторитета академической общественности.

Все это не позволяет построить на равных диалог образовательных учреждений с представителями большей части бизнес-сообщества, поэтому мировая практика решения рассматриваемого вопроса пока только обсуждается, а основное усилие промышленности сосредоточено на критике качества и содержания подготовки кадров.

Некоторые союзы промышленников выступили с предложением самостоятельной разработки профессиональных стандартов для отраслей и специальностей. На их базе академическому сообществу предлагается разработать образовательные стандарты для высшей школы и других ступеней учебных заведений.  Надо заметить, что такой подход не является принципиально новым, т.к. в стране уже существует официально утвержденная форма представления профессиональных стандартов в виде квалификационных требований. Более того, при составлении государственных образовательных стандартов (ГОС) второго поколения почти всегда указывается перечень официальных профессий и ссылка на квалификационные требования [2] .

На сегодняшний день успехи в создании профессиональных стандартов невелики, т.к. в большинстве своем бизнес-сообщество не имеет достаточного опыта для решения подобных вопросов самостоятельно. Тем не менее, в крупных предприятиях и учреждениях предпринимаются попытки создания квалификационных требований или их современного аналога в виде моделей компетенций. Однако по большей части этим занимаются специальные консалтинговые фирмы, специализирующиеся в кадровом менеджменте, или соответствующие подразделения отделов и управлений кадрами.

В области ИТ эти функции выполняют некоторые авторизованные учебные центры, предлагающие услуги по образовательному консалтингу – составлению программ подготовки кадров, внедрению систем дистанционного обучения (СДО), организации системы ИТ-обучения и т.д.

Ориентируясь на положительный отечественный и зарубежный опыт сотрудничества академической общественности и промышленности, УМО вузов России по университетскому политехническому образованию и компания Майкрософт организовали проект по гармонизации процессов изменения содержания образовательных программ в области ИТ. Для этого были сделаны следующие шаги:

Во-первых, ориентируясь на успешный опыт УМО в прошлом, Майкрософт приняла его предложения ввести своих представителей в состав учебно-методических структур высшего профессионального образования (ВПО), и в частности в учебно-методическую комиссию по специальности «Информационные технологии в образовании». Это позволило решить большой спектр задач, начиная от выдачи рекомендаций по формированию содержания образовательных программ и заканчивая разработкой совместных проектов предоставления программного обеспечения, учебных комплексов и других наработок.

Во-вторых, учитывая имеющуюся нормативную базу, Майкрософт совместно с УМО организовала проект адаптации учебных пособий по авторизованным курсам и приведения их в соответствие с требованиями, необходимыми для получения грифов УМО и Министерства образования и науки РФ.

Назад               К Содержанию               Вперёд

[1] Надо отметить, что подобный опыт среди ИТ-компаний уже существует, и его результатом является создание организации и серии сертификаций CompTIA, которые признаются различными вендорами.

[2] См. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утв. постановлением Минтруда РФ от 21 августа 1998 г. N 37, с изменениями от 21 января, 4 августа 2000 г., 20 апреля 2001 г. и т.д.) http://www.aup.ru/docs/d2/ .

 © НОК CLAIM. Замечания, вопросы и сведения об ошибках просим сообщать в форуме или присылать администратору сайта.